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(www.neomundo.com.ar / SINC) nach Erhalt der Nachhilfe in Mathematik, nicht alle Kinder gleichermaßen ihre Fähigkeiten in der Betreffzeile zu verbessern. Wissenschaftler wissen, dass der Schlüssel zu dieser Unterschied im Gehirn sein muss.

Jetzt haben Forscher von der Universität von Stanford (USA) die Gehirn Einflussfaktoren für die Effektivität des Lernens untersucht.

Diese Woche in der Fachzeitschrift PNAS veröffentlicht und unter der Leitung von Kaustubh Supekar, wissenschaftliche amerikanische Institution, Studie umfasst die Analyse der 24 Kinder im Alter von 08:52 mit unterschiedlichem Geschick.

“Obwohl es allgemein anerkannt ist, dass die Übernahme von mathematischen Fähigkeiten für beruflichen Erfolg unerlässlich ist, wissen sehr wenig über, warum einige Leute diese Fähigkeiten schneller und besser als die anderen erwerben”, erklärt Supekar.

Vor der Teilnahme an den acht Wochen Mentoring-Programm, jedes Kind Sie testeten standardisiert, dass sie den IQ und Leseverständnis und Mathematik, außerdem zu funktionelle Magnetresonanztomographie ausgewertet.

Die Experten festgestellt Verbesserungen in der Geschwindigkeit, Präzision und Effizienz der Leistung in Mathematik nach der Schule, mit den Entwicklungen, die herausragendsten in einige Schüler als anderswo, waren, wie erwartet. Es gab jedoch andere Ergebnisse, die zu ihnen schien weniger vorhersehbar.

“Überraschend, IQ und numerische Fähigkeiten, traditionellen Indikatoren des Lernens, nicht verknüpft mit dem Fortschritt in der Mathematik”, sagt der Forscher.

Rolle des HIPPOCAMPUS

Was bestimmt den Grad der Verbesserung ist der Weg und die funktionelle Konnektivität des Hippocampus – ein Bereich des Gehirns, der ist von entscheidender Bedeutung für die Bildung des Gedächtnisses, welche “spielt eine wichtige Rolle bei der Bestimmung, wie viel und wie Kinder lernen Mathematik”, unterstreicht Supekar.

Der Ergebnisse können helfen, erklären, warum einige Kinder profitieren am meisten von den Lernprogrammen als andere.

Wie die Autoren folgern, die Arbeit erhöht die Möglichkeiten um Studenten zu identifizieren, die alternative pädagogische Ansätze oder eine intensive Betreuung benötigen.

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